Поздравляем!!! Вы - Змея

Обычно вы спокойны и уравновешенны. Природная мурдость дает вам возможность видеть то, что сокрыо от остальных. Поэтому вы так много уделяете постоянному самосовершенствованию. К вам часто обращаются за советом - ведь ваши советы всегда оазываются самыми лучшими. Вы умеете слушать, что очень ценят окружающие, но сами говорить не очень любите - только если найдете достойного собеседника можете завести с ним философский спор. Вы как губка -впитываете информацию из окружающего мира, при этом оставаясь загадкой для окружающих, вещью в себе. Вас сложно вывести из себя, но если это кому-нибудь удастся - возмездие не заставит себя долго ждать. Вы изощренно проучите этого невежду, преподадите ему такое урок, который он запомнит на всю жизнь.

Пройти тест

Ты.... стоишь на паркете в огромном зале... одна. Лола... так тебя зовут, прекрасная незнакомка. На тебе надето ярко-алое платье.... ты кружишь по залу одна. Такая изящьная, такая красивая и необыкновенная... Ты такая единственная... прекрасное созденье, красивая дева... Я хочу, чтобы ты кружила в этом танце вечно....Элегантная женщина с темным взглядом из-под черных как ночь ресниц... Ты танцуешь фламенго.... не осанавливайся, только не останавливайся, дорогая... Ты можешь расправить свои крылья и показать свою истиную сущность...
Зал наполняется ароматом твоих горьковатых духов, и за спиной раскрываются черные крылья... Разворот.... перья летят по всему залу, а ты кружишь и кружишь в них... Кравивая и опасная... Лола... Одна, да и плевать на всех!
Зал наполняется свободой и огнем.... тобой. Все ярче я ярче развороты и цокот каблучков, все красивие и плавнее движения... Ты как огненная вспышка, которая гаснет, как только чувствуется дуновение ветра... Пламя гаснет, разлетаются перья... и ты исчезаешь... Призрак... Лола...

Вчера вечером, когда время уже перевалило за отметку 20:30, я уселась за фортепиано. А не подходила я к нему... почти год. Достала из ящика ноты, поставила перед носом на пюпитр и решила, что пока ба на пришла домой, можно спокойно посидеть попеть, ибо ее появление сулит немедленное же её появление у меня в комнате, укладывание на мою кровать и заказывание тех песен, которые она хочет послушать. А я терпеть не могу давать концерты по заявкам!
Так вот села я за фо-но и в руки попал сборник старых песен, с подписанными сверху над мелодией аккордами. Я вначале долго билась и не могла понять, в сем авторы сей книжки узрели различие между Gm и G7min, и в итоге просто играла все как тонику)
Метрах в четырёх от меня за ПК сидела читала и лазила по сети мутер, присудствие которой меня смущает меньше всего. Поэтому я затянула для начала ту песню, которую пела на каком-то из вечеров, посвященных Вестеранам ВОВ - "Гляжу в озера синие". Мамка сидела бурчала по поводу того, что я пою не в той тональности, а я ей объяснила, что мне из ре минора в соль минор подняли. За ней последовали пести из сборника "Наши любимые песни": "А напоследок я скажу", "Беловежская пуща", "Как молоды мы были", "Клён ты мой опавший", "Напрасняе слова", "Очарована, околдована", "Хризантемы","Только раз", "Степь да степь кругом", "Тёмная ночь", "Русское поле", "Не жалею, не зову не плачу" и апогеем из всего этого сбоника стала песня "У беды глаза зеленые". Эта песня когда-то была любимой песни моей мамы, теперь же и мне она очень нравится, поскольку позволяет мне раскрыть свой голос в ней.
Затем, когда время было уже начало одиннадцатого, или чуть раньше, я взяла свою Черуню папку, собственноручного подбора произведений, одним из которых является Песня Золушки:
Хоть поверьте,
Хоть проверьте,
Но вчера приснилось мне,
Будто принц за мной примчался
На серебряном коне!
И встречали нас танцоны,
Барабанщик и трубач,
Сорок восемь дережоров
И один седой скрипач!...
Это и стала моя последняя песня за вечер, потом пошли инструментальные произведения, в которых я, к своему огромному стыду, делала много ошибок. Я сыграла свой любимый вальс "Sоmewhere my love" из кинофильма "Доктор Живаго", Allegro in C minor - C.P.E.Bach, "Опавшие листья" - Ж.Косма, "Город которого нет" из кинофильма "Бандитский Петербург" - И.Корнелюк, "Тема" из "Истории Любви" - Ф.Лэй, "Голубой час" - О.Туссен, "Love is blue" - из репертуара Поля Мориа, "Ностальгия" - О.Туссен и "Сонату №14"(Лунную) 1 часть - Л. ван Бетховен.
Когда время было половино одиннадцатого, я подналась с табурета, на котором восседала 2 часа и поняла... что с непривычки долго сидеть неподвижно с прямой спиной заболело все. Но зато я получило огромное удовольствие.

(Иван Ефремов "Юрта Ворона" )

Неужели не я
(С.Сурганова - И.Бродский)

Неужели не я, освещенный тремя фонарями,
Столько лет в темноте по осколкам бежал пустырями,
И сиянье небес о подъемного крана клубилось?
Неужели не я? Что-то здесь навсегда изменилось.

Кто-то новый царит, безымянный, прекрасный, всесильный.
Над отчизной горит, разливается свет темно-синий,
А в глазах у борзых мельтешат фонари - по цветочку,
Кто-то вечно идет возле новых домов в одиночку.

Значит, нету разлук, значит, зря мы просили прощенья
У своих мертвецов. Значит, нет для зимы возвращенья.
Остается одно: по земле проходить бестревожно.
Невозможно отстать. Обгонять - только это возможно


Поздравляю себя с этой ранней находкой, с тобою,
Поздравляю себя с удивительно горькой судьбою,
С этой вечной рекой, с этим небом в прекрасных осинах,
С описаньем утрат за безмолвной толпой магазинов.

Слава Богу, чужой. Никого я здесь не обвиняю.
Никого не узнать. Я иду, тороплюсь, обгоняю.
Как легко мне теперь, оттого, что ни с кем не расстался.
Слава Богу, что я на земле без отчизны остался.


Не жилец этих мест, не мертвец, а какой-то посредник,
Совершенно один, ты кричишь о себе напоследок:
Никого не узнал, обознался, забыл, обманулся,
Слава Богу, зима. Значит, я никуда не вернулся.

1 часть
Этот город был совершенно пустой. Там были дома, в окнах горел свет, но на улицах никого не было. Я попыталась заглянуть в окно. Там кто-то был, но у него уже кто-то был. Я заглядывала в другие дома, но там у каждого кто-то был. Потому это весело быть с кем-то. Потому что так веселее, чем быть вместе со всеми людьми. Поэтому теперь на улицу никто не выходит. Этот город совсем безлюдный. Я отправляюсь в путь, я пойду в другой город. Вот было бы хорошо, если бы меня кто-то нашел. Но если тот, кто мне нужен влюбится в меня, тогда мне придется покинуть того, кто мне нужен. И все же я хочу встретить того, кто мне нужен. Вот о чем я думаю, когда иду по пустому городу.

2 часть
Сегодня я снова буду искать того, кто мне нужен. Того, кому я понравлюсь такой, какая я есть. Которому я не разонравлюсь, даже если не исполню его мечту. Но…
- Есть ли на свете такой человек?
- Надеюсь, что есть.
- Понравлюсь ли ему я и только я?
- Это было бы мило
- И ему ничего не будет нужно от меня?
- Если этого не будет.
- Если я не смогу ему понравится такая, какая я есть, тогда он не тот кто мне нужен.
- Правда?
- Правда.
- Неужели есть такой человек?
- Правда есть.
- Где же он? Я уверена, что он где-то рядом, не очень далеко должен быть тот, кого я смогу полюбить.
- Но что если я не понравлюсь этому человеку? Что если он полюбит кого-то кроме меня? Человеческое сердце нельзя стереть или умножить, как те, что есть у каждого. Вот почему так трудно изменить то, что человек уже выбрал для себя.
- Я знаю, сердце человека легко изменить, но есть сердца, которые изменить нельзя. Особенно трудно изменить чувство любви.
- Что же тогда делать?
- Тогда мне придется принять решение. Решить и поступить как надо. Я это сделаю вместе со своим вторым я.

3 часть.
Пожалуйста, найди меня.
Я потеряла то, что мне дороже всего. В прошлом я пережила что-то очень тяжкое, от этого у меня до сих пор болит сердце. Что-то очень-очень тяжкое. Как больно, как тяжело оставаться, когда теряешь что-то столь дорогое. Но я продолжаю искать. Вот почему я продолжаю искать. Я – это я. Я – это оно. Я - это я. Я не человек, но тем более любите меня за то что я это я. Я могу любить, потому что этот человек такой, тот, кто нужен мне. Именно он. Я же вижу: ты – это ты. Ты – это я. Вот почему я это знаю. Один человек целиком наполняет меня. Я счастлива, когда он смеется. Я счастлива, когда этот человек рядом со мной. Да, я счастлива, когда этот человек счастлив. Он ни такой как все. Этот человек особенный. Я нашла его, он – мой дорогой, особенный, тот, кто нужен мне. Надеюсь, он найдет меня, как я нашла и полюбила его. Потому что он такой. Я надеюсь он найдет меня. Есть то, что я могу, потому что я – это я. Есть то, что я не могу. Я надеюсь, он найдет меня и я надеюсь что он полюбит меня, потому что я – это я. Среди всех этих людей и вещей пусть он найдет меня. Я хочу чтобы он влюбился в меня, но если он не может найти меня…

В прошлом я пережила что-то тяжкое, от этого у меня до сих пор болит сердце. Что-то очень-очень тяжкое. Как больно, как тяжело оставаться, когда теряешь что-то столь дорогое. Но я продолжаю искать того, кто будет любить меня, потому что я такая. Того, кто нужен мне. И вот, я нашла его, но тогда началось нечто еще более тяжкое. Мне больно было быть рядом с ним, хотя я ничего не могла сделать. Мне больно видеть, как он мучается, вот почему я перестала быть рядом с ним и исчезла. Я исчезла, потому что любила его. И все же еще мучительнее, когда не можешь видеть его. Намного больнее, когда не можешь видеться с ним. Я ушла, потому что любила его.
- Ты ушла, хотя ты любила его? Ведь это было счастьем для него.
- Что такое счастье? Счастье – это… любимый человек.
- Это твое счастье?
- Мое счастье здесь. Мое счастье существует только в нем.
- Даже если это больно, даже если от этого болит сердце?
- Даже тогда я хочу быть с ним.
- Я вижу…
- Я нашла его.

В этом городе много людей. В этом городе много их. Каждый влюбляется в кого-то. Каждый кого-то любит. Разные люди и разные они живут в самых разных местах. Среди множества людей и множества их он нашел меня, он полюбил меня, я сейчас здесь. Я здесь, вместе с ним. Мы счастливы, очень счастливы. Я счастлива!

Позавчера смотрела фильм "Восход Меркурия", где мальчик был болен аутизмом. Меня это чрезвычайно заинтересовало...

читать дальшеОсновные признаки аутизма

Согласно принятой в России Международной классификации болезней 10-го пересмотра (МКБ-10) детский аутизм является общим нарушением развития, которое проявляется в возрасте до 2-2,5 лет (реже в 3-5 лет) и затрагивает психику ребенка. Прежде всего, нарушается потребность в общении и способность к социальному взаимодействию, а также отмечается стереотипность поведения, интересов и активностей.

Это определение нуждается в пояснении. Под "нарушениями общения" понимается не патология средств общения (речь, слух), но общение как таковое. Если слабослышащий ребенок или ребенок с недоразвитием речи компенсирует дефицит речевого контакта жестом, мимикой, стремится понять сказанное другим по артикуляции, то при аутизме (даже при формально сохранных речи и слухе) малыш либо игнорирует попытки взаимодействия с ним, либо активно отвергает и избегает их. Контакт с другим человеком, если и устанавливается, то носит формальный и искаженный характер, поскольку мотивы поступков, поведения других людей, их эмоции и переживания, ребенку с аутизмом не понятны. В этих условиях даже потенциально сохранные психические функции развиваются с отклонениями. Уровень интеллектуального развития может быть различным но примерно в 70% случаев он оказывается сниженным.

Под стереотипностью поведения понимают многократное повторение нефункциональных движений и действий, от простого ритмичного потряхивания руками до сложных действий и ритуалов. Согласно МКБ-10, страхи, агрессия, самоагрессия, негативизм, протестные реакции и другие подобные явления могут встречаться при аутизме, но не являются его обязательными признаками. И, наконец, с возрастом проявления аутизма несколько меняются, но сохраняются на протяжении всей жизни.

Знакомство с основными признаками аутизма очень важно, и у родителей должна существовать основа для критического отношения к тому, что говорят об их ребенке разные люди (от родственников и знакомых до специалистов). Отдельные признаки аутизма бывают отчасти схожими с симптомами других нарушений развития и заболеваний, и иногда об этой патологии задумываются только на основании задержки речевого развития, или, однажды увидев, как ребенок раскачивается в манеже. Подобные признаки могут свидетельствовать и о других расстройствах. Но если появились сомнения, нужно обратиться к детскому психиатру.

Что должно настораживать родителей в поведении ребенка в возрасте до двух лет?

Считается, что об аутизме можно думать, если ребенок:

не удерживает сколько-нибудь длительно контакта "глаза в глаза";

не откликается на имя при сохранном слухе;

обнаруживает дефицит совместного внимания (то есть не пытается привлечь словом или жестом внимание других к заинтересовавшему его предмету);

не обращается за помощью;

не пытается чем-то поделиться;

использует другого человека так, как будто это неодушевленный предмет.

Если эти признаки появляются в поведении ребенка постоянно, то нужно обязательно обратиться к детскому психиатру.

Диагностировать детский аутизм трудно. Даже опытному специалисту требуется много времени для наблюдений и анализа картины данного психического нарушения. Следует спокойно отнестись к назначению повторных приемов, обследований и консультаций. Некоторые признаки аутизма обнаруживаются при глубокой и тяжелой умственной отсталости и тяжелом недоразвитии речи. Поэтому без достаточного представления о характере нарушений, лечение и коррекционная работа могут оказаться недостаточно эффективными.

Диагноз и прогнозы

Если у ребенка действительно выявляется аутизм, то родителям нужно осознать, что это на всю жизнь. Аутизм не проходит и не излечивается. Но не нужно впадать в панику и смотреть на будущее как на беспрерывную трагедию. В этой ситуации от родителей зависит если не все, то почти все, а чтобы помощь была более эффективной, нужно учесть опыт тех, кто уже шел этим путем.

Иногда родители не верят в то, что диагноз поставлен правильно, и посещают специалистов одного за другим. Это их право, и подобное поведение, наверное, не лишено смысла. Ведь, как известно, "одна голова хорошо, две - лучше". Но нередко эти поиски приобретают хроническое течение и становятся самоцелью, утрачивая всякий смысл. Для такой категории родителей есть даже специальный термин - "родители-пилигримы". Что это: поиски чуда? Вытеснение трудной ситуации? Так или иначе, но время, когда правильное воспитание и обучение могут дать существенные результаты, уходит.

В других случаях родители делают вид, что проблемы не существует. А нарушения общения, речевые проблемы и стереотипы в поведении объясняют проявлениями индивидуальных особенностей характера. Однако, если ничего не делать, то с возрастом милые причуды малыша станут уже нелепыми и неадекватными. А вот изменить что-то станет намного труднее, если вообще возможно.

Вполне естественно, что в первую очередь родителей волнуют прогнозы: что будет с ребенком, сможет ли он учиться в школе, сможет ли создать семью и даже будет ли водить машину? Но аутизм чаще всего выявляют в 3-5 лет, и в этом возрасте гарантировать что-либо самонадеянно, преждевременно и непрофессионально. Течение аутизма может оказаться самым различным, и грамотный специалист никогда не станет говорить о долговременном прогнозе ни в положительном, ни в отрицательном смысле. Такого ребенка нужно наблюдать, работать с ним, а пока терпение и еще раз терпение.

Вместе с тем (не в качестве прогноза, а из опыта) можно попытаться ответить на два вопроса: о социальном статусе детей с аутизмом и о возможностях семейной жизни. Нетрудно догадаться, что очень много зависит от выраженности расстройств. В наиболее тяжелых случаях даже при самой успешной работе удается добиться лишь адаптации к условиям жизни в семье (умение умыться, одеться, приготовить пищу, убрать в квартире), и иногда это становится не менее сложной задачей, чем подготовка ребенка к школе. Дело не только в том, что в наиболее тяжелых случаях вопрос обучения в традиционном для всех смысле может и не возникнуть. Неравномерность общего развития при аутизме и неправильный подход к воспитанию (в большей степени) нередко делают из такого ребенка своеобразную "умную ненужность": школьную программу он, хотя бы формально, усваивает, но не может ни пойти куда-нибудь самостоятельно, ни приготовить себе поесть, потому что ни одна из существующих школьных программ не подразумевает "обучения жизни". Бывает, что обладатель школьного аттестата или даже вузовского диплома испытывает огромные затруднения с тем, как эти знания применить.

С другой стороны, известно много случаев успешной социальной адаптации, когда люди с аутизмом добивались высокого социального и профессионального статуса. Примером могут служить профессор ветеринарии Темпль Грандин (США), общественный деятель Ирис Юхансон (Швеция), писатель Донна Уильямс (Австралия). Многие бывшие воспитанники общества "Добро" тоже закончили вузы и успешно работают.

Если говорить о создании семьи, то при легких формах аутизма это вполне реальная перспектива, и большинство детей от таких браков серьезными расстройствами психики не страдают. Но риск возникновения аутизма в потомстве у них все-таки выше, чем в среднем для населения. Родители должны знать, что аутизм в значительной степени наследственно обусловлен. При тяжелых формах патологии, вне зависимости от успеха коррекционной работы, люди с аутизмом нуждаются в постоянной опеке, и создание семьи маловероятно.

Причины появления аутизма

Вопрос о причинах развития этой патологии у детей вообще и у каждого больного ребенка в частности на консультативных приемах задают чаще всего.

Если говорить о проблеме в целом, то ее причины весьма неоднозначны. Существенную роль играет наследственный фактор, хотя серьезное влияние оказывают и органические нарушения центральной нервной системы в период внутриутробного развития, при родах и в раннем детстве. Нередко эти факторы сочетаются. Иногда аутизм бывает следствием перенесенного заболевания, иногда проявлением текущего болезненного процесса.

Отвечать же на вопрос о причинах аутизма в каждом конкретном случае значительно сложнее. Права родителей на максимально полную информацию по этому поводу никто не оспаривает, но что это даст с практической точки зрения? Знание о том, что в одном из предшествующих поколений произошло изменение (мутация) определенного гена, ничего не изменит. И не поможет малышу. Не лучше ли отбросить прошлое и направить все усилия в настоящее и будущее, на более полную социальную адаптацию ребенка?

Коррекционная работа


Коррекционные методики и подходы могут быть самыми разными, в зависимости от конкретных ситуаций. Но некоторые общие принципы все же можно выделить.

Прежде всего, между родителями и специалистами должно установиться доверие и взаимопонимание при достаточном уровне критичности. У мам и пап не должно быть сомнений в компетентности специалистов, которые работают с их ребенком, а специалисты должны быть уверены в искренности и открытости родителей. В то же время, если возникают какие-то вопросы или опасения, их не следует держать в себе, нужно стремиться к полной ясности.

Коррекция детского аутизма должна начинаться как можно раньше. До трех лет этот диагноз не ставят, но если есть какие-то подозрения, целесообразно отнести ребенка к группе риска и начинать диагностические занятия продолжительностью не менее одного-двух месяцев. Даже если диагноз не подтвердится, они ничего, кроме пользы, не принесут. Вот основные правила коррекционной работы:

Коррекция детского аутизма должна быть комплексной, и ведущее место отводится психолого-педагогической работе. Медикаментозное лечение во многих случаях целесообразно и даже необходимо, но к назначению различных препаратов (особенно стимулирующего характера) нужно подходить очень осторожно. Родителям нельзя вмешиваться в лечение ни при каких обстоятельствах: самостоятельное назначение или отмена каких-либо препаратов недопустимы.

Аутичным детям трудно приспосабливаться к постоянно меняющимся условиям. Поэтому организационные особенности в учреждении, которое посещает такой ребенок, и дома должны быть одинаковыми или, по крайней мере, близкими. В идеале весь уклад жизни в семье с больным малышом должен соответствовать задачам коррекционной работы: это включает единство принципов отношения к ребенку со стороны всех членов семьи, последовательность и постоянство в их применении.

Коррекционная работа остается необходимой на протяжении многих лет, но особенно интенсивной она должна быть на начальных этапах, в дошкольном и младшем школьном возрасте, причем, именно в этот период основная нагрузка приходится не на специалистов, а на родителей.

Работа с малышом должна проходить в достаточном объеме. Когда в образно говорят, что коррекция детского аутизма должна продолжаться 25 часов в сутки, имеют в виду не количество учебных часов, но "коррекцию всей жизнью". Это, прежде всего, касается структурирования пространства (четкая связь определенных видов деятельности с соответствующими участками учебных помещений) и времени (через систему подходящих по объему и форме расписаний).

Коррекционная работа, особенно на начальных этапах, строится на основе индивидуально разработанной программы, поэтому формальный перенос чужого опыта недопустим, его нужно использовать с осторожностью и творчески.

Конечно же, никакие глубокие теоретические выкладки и советы не сравнятся по силе убеждения с конкретным случаем из реальной жизни. Поэтому в заключение хочется привести такой вот показательный пример. Мальчика Алешу привели на консультацию в возрасте 1 год и 11 месяцев с подозрением на детский аутизм. Речи у него фактически не было (1-2 нечетких слова без обращения), обращенную речь он не понимал, навыками опрятности не владел, в поведении отмечалось много различных стереотипных действий. При этом у некоторых родственников ребенка отмечены аутистические черты.

Вначале было проведено несколько диагностических занятий, в ходе которых постоянно уточнялись как особенности нервно-психического развития, так и общее состояние здоровья: в частности, мальчика консультировали детский психиатр и невролог. Консультация показала наличие признаков органического поражения мозга, что было подтверждено специальным исследованием - магнито-резонансной томографией, позволяющей сканировать и выявлять органическую патологию органов и систем организма. У ребенка была обнаружена киста (полое образование с жидким содержимым) в ткани мозга. Электроэнцефалография (графическая регистрация нервных импульсов мозга) выявила наличие очага патологических импульсов в мозге, провоцирующих судороги. Была назначена противосудорожная терапия. Индивидуальная коррекционная программа была ориентирована в первую очередь на формирование навыков опрятности, далее - на развитие понимания речи и звучащей речи, и организацию поведения. По окончании диагностического периода (около двух месяцев) родителям была дана соответствующая программа и инструкции по ее выполнению. Родители выполняли ее очень тщательно, при необходимости получали дополнительные консультации. Уже через месяц у ребенка сформировались навыки опрятности, в настоящее время он хорошо понимает обращенную речь (в близком возрастной норме объеме), появились обращение, простые фразы. Мальчик стал более контактным и активным, любит заниматься. Проблем остается еще много, но "прорыв" уже произошел, и специалисты считают, что это, прежде всего, заслуга родителей.

Комментируя этот случай, хочется обратить внимание, что работать с малышом начали достаточно рано, не дожидаясь уточнения диагноза, и родители активно, тщательно и последовательно выполняли все рекомендации специалистов. Хотя коррекционную работу с ребенком проводила в основном, только мама (папа очень занят на работе), положительный эффект - налицо.

Всем родителям аутичных малышей хочется пожелать: не стоит всей семьей метаться в поисках чудесного избавления от болезни. Самое большое чудо, способное победить любой недуг, - это вера в успех терпение, целеустремленность и, конечно же, любовь к своему ребенку.

читать дальшеИдентификация аутизма

Первые признаки аутизма обычно замечают родители, семейный врач или воспитатели в садике. Возраст, в котором это происходит, зависит от многих факторов, включая осведомленность родителей и профессионализм врачей и учителей. Родители обычно замечают что что-то не так между 18 месяцами и 2 годами. Наиболее частый симптом - отставание в речевом развитии. Часто врачи при этом говорят, что это бывает и надо просто подождать, что мальчики говорят обычно позже чем девочки (90% аутистов мальчики). В результате дети диагностируются в 5-6 лет, в то время, когда они должны уже идти в школу. При этом теряется возможность обучения ребенка в те годы, когда он наиболее обучаем – мозг ребенка заканчивается формироваться к 6 годам. По статистике дети, которые начали получать IBI терапию с 2-3 лет полностью восстанавливаются уже к 6 годам в 50% случаев, состояние остальных значительно улучшается. Если же терапия начата позже, этот процент много ниже.

Вот вопросы, ответив на которые вы можете обнаружить проблему на самой ранней стадии

Хочет ли ваш ребенок общаться с окружающими?

Интересуется ли ребенок играми или общением со знакомыми взрослыми и сверстниками?

Хочет ли ребенок разделять окружающее его пространство с другими?

Откликается ли ребенок когда вы его зовете?

Как относится ребенок к смене занятия? Склонен ли он к повторяющимся движением?

Как ребенок играет с игрушками, так как ими принято играть или использует свой, необычный подход к игре? Насколько легко ребенок выходит из себя?

Приходится ли вам все время идти на поводу у ребенка чтобы удовлетворить его потребность в игре или же ребенок с интересом следует за вами?


Что общего в симптомах аутизма?

Аутисты как и другие люди очень различаются между собой. Нет двух аутистов, которые бы имели общие симптомы. Один и тот же симптом может проявляться мягко у одного из них и резко у другого. Ниже приведены типы проблем и привычек детей и взрослых, страдающих аутизмом.

Социальные навыки Аутисты могут не общаться с другими людьми и не испытывать потребности в таком общении, они могут не интересоваться другими людьми. Аутисты избегают прямого контакта глаз и могут постоянно стремиться быть в одиночестве. Они могут иметь проблемы с пониманием эмоций других людей или говорить только о своих эмоциях. Аутисты могут не любить прикосновений и объятий или же могут позволять себя обнимать только когда они того хотят. Часть аутистов могут не замечать когда другие люди к ним обращаются. Другие могут очень интересоваться людьми, но не знать как с ними говорить, играть и общаться.

Разговор и общение. Около 40% аутичных детей не говорят всю жизнь. Другие только повторяют сказанные им слова, это называется эколалия. Такое повторение говорит о том, что позднее ребенок все-таки сможет говорить. Например, если вы скажете такому ребенку «Ты хочешь сок?» он повторит «Ты хочешь сок?» вместо того чтобы ответить на вопрос. Или же он может повторять то, что слышал раньше. Аутисты могут не понимать жесты. Такие как помахать рукой на прощанье, например. Они могут сказать «я» вместо «ты» и наоборот. Их голос может звучать странно, может показаться, что они не могут контролировать громкость и мягкость речи. Люди с аутизмом могут стоять слишком близко к собеседнику или же говорить с окружающими только на одну тему слишком долго. Часть аутистов могут говорить очень хорошо и знают много слов, но им сложно слушать то, что люди им говорят. Они могут много говорить о том, что они действительно любят вместо того чтобы обмениваться мнениями с собеседником.

Поведение и привычки. Аутисты могут повторять одно и то же действие снова и снова. Они хотят жить так, чтобы в окружающем их мире ничего не изменялось и чтобы события всегда происходили в привычном для них порядке. Даже незначительное изменение в этом порядке их очень расстраивает.

Ранняя симптоматика аутизма

Симптомы аутизма могут проявиться и у ранее нормально развивавшегося ребенка. Обычно это происходит в интервале от 1.5 до 3 лет. Если ребенок это делал раньше, но не делает сейчас, означает что он теряет навыки. Потеря навыков достаточно серьезная проблема, она может сигнализировать не только об аутизме, но и о начале органических нарушений в мозге. При потере ребенком навыков всегда надо бежать к специалистам как можно скорее.

Проблемы с речью: ребенок может не говорить или же не ассоциировать сказанные слова с объектом

Ребенок боится незнакомых людей или же не делает никакой разницы между своими и чужими

Ребенок избегает прямого контакта глаз

Ребенок склонен к повторяющимся, ничего не значащим играм

У ребенка есть странные привычки, которые могут занимать его часами – любит тереться обо что-то спиной, например или теребить маму за волосы

Ребенок не реагирует на простейшие вопросы просьбы «Где мама? Принеси мячик.»

Ребенок не имитирует вас, например, не подносит телефон к уху.

Ребенок не показывает пальчиком на то, что ему нужно, а пользуется всей рукой или же плачет.

Ребенок не обращается к вам за помощью, такое впечатление, что он знает все лучше вас.

Ребенок не строит пирамидку из кубиков, а раскладывает их в ряд

Ребенок не понимает, что он может открыть дверь сам, вместо этого он берет вашу руку и использует ее как инструмент

Очень часто присутствует большая избирательность в еде. Ребенок ест только определенные вещи и не любит изменений в рационе

Очень часто у аутистов наблюдаются проблемы с моторикой.
 

Сенсорные предпочтения вашего ребенка

Аутичные проявления говорят о том, что у ребенка есть отклонение от нормы в сторону более высокой или низкой сенсетивности в восприятии мира. В одной группе перечисленных ниже симптомов ребенок может проявлять более высокую сенсетивность, в другой более низкую. Те странности, которые обычно замечают за аутистами, вызваны тем, что они иначе видят и ощущают этот мир. Даже один симптом из этого списка может говорить о том, что у вас очень чувствительный ребенок и к нему надо отнестись более внимательно.

Движение

Ребенок имеет пониженную чувствительность к движению и ищет стимуляции так:
- прыгает
- качается
- вращается
- бегает по кругу или взад-вперед

Ребенок слишком чувствителен к движению, поэтому он:
- боится встать на ступеньки эскалатора
- боится кататься на качелях и на горках
- не переносит езду в автомобиле

Ребенок имеет проблемы с моторикой:
- он неуклюжий по сравнению со сверстниками
- он не пользуется игрушками как положено
- он играет с одной игрушкой снова и снова
- он ничего не копирует
- он что-то делает только однажды и больше не повторяет это
- он бродит без всякого смысла
- он часто ложится на пол
- для него проблема задуть свечку
- он понимает людей но не разговаривает
- для него проблема вспомнить слово, которое он говорил раньше
- он непроизвольно говорит слова
- у него странный голос

Прикосновения

Ребенок имеет пониженную чувствительность к прикосновениям и ищет стимуляцию так:
- любит когда его сильно обнимают
- заворачивает себя в одеяло
- трется в узком месте (например, за диваном)
- настаивает на том чтобы одеть узкую одежду
- часто лежит на полу
- ударяется об людей
- хлопает в ладоши
- держит предметы
- кладет объекты в рот
- скрипит зубами
- редко плачет когда ему больно

Ребенок слишком чувствителен к прикосновению:
- он не любит когда что-то липкое на его руках (пластилин, грязь, краска)
- он любит и не любит конкретную текстуру одежды
- он не любит одевать шапку и перчатки
- он не любит мочить или подстригать волосы
- не любит хрустящую, требующую продолжительного жевания еду

Звук
Ребенок имеет пониженную чувствительность к звукам
- он не показывает виду что слышит что люди говорят
- он любит музыку и конкретные звуки
- он любит игрушку которые издают конкретные звуки
- он любит когда говорят с ним как говорят в мультфильмах

Ребенок слишком чувствителен к звукам и может избегать их
- закрывает ушки
- он плачет когда включают домашние электроприборы (посудомойку, пылесос)
- он любит когда говорят мягким голосом
- он может слышать очень слабые звуки

Зрение
Ребенок имеет низкую чувствительность к вещам которые он видит и ищет визуальную стимуляцию так:
- включает и выключает свет
- смотрит на повторяющиеся движения (переворачивание страниц книги, открывает и закрывает двери, его пальцы двигаются перед его лицом)
- выстраивает вещи в линию
- смотрит на предметы скосив глаза
- смотрит на предметы из необычного угла зрения

Ребенок имеет высокую чувствительность к вещам которые он видит и избегает визуальные ощущения так:
- он предпочитает темноту
- он часто закрывает глаза
- он избегает солнца

Запах и вкус
Ребенок не чувствителен к запахам и вкусам и ищет эти ощущения так:
- он изучает предметы облизывая и обнюхивая их
- он любит острые или пересоленные блюда

Ребенок очень чувствителен к запахам и вкусам и старается избегать эти ощущение таким образом::
- он любит перетертую еду
- он чувствителен к конкретным запахам (например к косметике)

В.Высоцкий
Когда вода всемирного потопа
Вернулась вновь в границы берегов,
Из пены уходящего потока
На сушу тихо выбралась Любовь -
И растворилась в воздухе до срока,
А срока было сорок сороков...

И чудаки - еще такие есть -
Вдыхают полной грудью эту смесь,
И ни наград не ждут, ни наказанья, -
И, думая, что дышат просто так,
Они внезапно попадают в так
Такого же - неровного - дыханья.

Я поля влюбенным постелю -
Пусть поют во сне и наяву!..
Я дышу, и значит - я люблю!
Я люблю, и значит - я живу!

И много будет странсткий и скитаний:
Страна Любви - великая страна!
И с рыцарей своих - для испытаний -
Всё строже будет спрашивать она:
Потребует разлук и расстояний,
Лишит покой, отдхы и сна...

Но вспять безумцев не поворотить -
Они уже согласны заплатить:
Любой ценой - и жизнью бы рискнули, -
Чтобы не дать порвать, чтоб сохранить
Волшебную невидимую нить,
Которую меж ними протянули.

Я поля влюбенным постелю -
Пусть поют во сне и наяву!..
Я дышу, и значит - я люблю!
Я люблю, и значит - я живу!

Но многих захлебнувшися любовью
Не докричишься - сколько ни зови, -
Им счёт ведут молва и пустословье,
Но этот счёт замешан на крови.
А мы поставим свечи в изголовье
Погибшим от невиданной любви...

И душам их дано бродить в цветах,
Их голосам дано сливаться в такт,
И вечностью дышать в одно дыханье,
И встериться - со вздохом на устах -
На хрупких прерваных мостах,
На узких перекрестках мирозданья.

Свежий ветер избранных пьянил,
С ног сбивал, из мертвых воскрешал,-
Потому что если не любил -
Значит, и не жил, и не дышал!
1975

И в эту самую секунду ты… …разбегаешься и прыгаешь

В свободном полете ты падаешь вверх. За спиной вырастают крылья, вот они облака. Свистящий ветер за плечами, теплый вечер машет мне своей мягкой лапкой. Свобода, свобода, свобода! Это не реальность, это не сон! Это состояние моей души…

Пройти тест

Твоя огненная суть - Лиса

Хитрая бестия, тонкая штучка. Талантлива, обаятельна, неподражаема, умна. В критических ситуациях сохраняешь трезвую голову и проявляешь чудеса решимости. Человек смелый, но не безрассудный. Осторожность и предусмотрительность – твои врожденные качества. Порхаешь по жизни, как бабочка, легко и непринужденно. Со стороны твой стиль общения напоминает грамотно сыгранную роль, причем всегда по-разному. Но, несмотря на внешнее легкомыслие, внутри тебя скрывается философ, порой фантазер, даже романтик. Много знакомых, но мало близких людей: твое доверие - на вес золото. А то, какая ты на самом деле, не знаешь даже ты сама.

Пройти тест

Ну что, читай мои догадки: твое счастье, как бутон розы под снегом, зреющее и свежее

Ты еще не знаешь, чего хочешь. Кажется, что ты ищешь себя, а на самом деле – ты боишься жизни. Снег оттает! Однажды, ты встретишь человека, который полюбит тебя такой, какая ты есть (со всеми привычками и странностями). У него будут добрые глаза, хорошее чувство юмора и добрая душа. Но для того, чтобы встретить свое счастье, тебе нужно быть проще и забыть о занудстве. Счастливая девушка женственна в первую очередь, и только потом умна

Пройти тест